11 étapes vers l’inclusion et l’évolutivité du genre

Les données sur les femmes et les filles dans les pays en développement sont limitées et souvent inexactes, ce qui crée un « déficit sur les données sexospécifiques » qui rend invisibles de nombreux aspects de la vie des femmes. ,Pour remédier au problème de l’exclusion sexuelle, Batonga a mis en œuvre un programme pilote intitulé, « Cartographie, Ciblage et Formation des Futurs dirigeants du Bénin, » en partenariat avec la Mastercard Foundation.

Les objectifs de ce partenariat étaient d’identifier les filles qui sont le plus à la traîne (âgées de 15 à 24 ans) vivant à Savalou et Bohicon, au Bénin et de les engager dans des clubs proposant une éducation alphabétique, sociale et financière, une combinaison de compétences professionnelles et élémentaires en vue d’améliorer leurs opportunités économiques et leurs moyens de subsistance futurs. Ceux-ci visaient également à promouvoir la coordination et les approches axées sur les données en matière de programmation centrée sur les filles au Bénin et en Afrique occidentale francophone.

Pour atteindre ces objectifs, Batonga a suivi une approche en quatre phases appelée LEAP : Localiser, Autonomiser et Équiper, Cercle d’apprentissage pour filles adolescentes et extension du programme. On trouvera ci-dessous un aperçu en 11 étapes de l’approche LEAP de Batonga en matière d’intégration et d’évolutivité entre les sexes.

Étape 1 de Leap : L signifie localiser

1. Recrutez et formez des enquêteurs de Girl Roster™.

Batonga a d’abord recruté une équipe d’enquêteurs locaux composée de mentors, de collaborateurs et de diplômés du programme de bourses Batonga. Les enquêteurs ont été formés à la cartographie des communautés cibles à l’aide de Girl Roster™, à la collecte de données au niveau des ménages et à l’identification des filles les plus « délocalisées » ou les plus vulnérables, y compris les orphelins, les jeunes mères et les filles non scolarisées, ou celles qui n’ont jamais été à l’école. En partenariat avec le Conseil de Population, le Batonga a organisé un atelier de formation des enquêteurs, ainsi qu’une discussion animée sur les programmes centrés sur les filles, les stratégies pour atteindre les filles vulnérables et une analyse des résultats des activités de cartographie initiales menées à Bohicon et Savalou.

2. Personnalisez et effectuez le Girl Roster ™ et l’analyse des ressources de la Communauté.

Pour saisir les informations les plus précises sur les filles vivant dans les communautés cibles du programme et identifier les mentors du projet pilote, le Batonga a utilisé l’outil numérique Girl Roster ™. The Girl Roster™ a été mis au point par le Conseil de Population et la Women’s Refugee Commission afin de renforcer la capacité des intervenantes à voir l’ensemble des filles dans leur communauté et à élaborer des plans intentionnels pour atteindre les couches les plus exclues. Il s’agit d’un questionnaire ménage qui indique le nombre de filles dans la zone de recrutement et d’un outil d’analyse rapide qui segmente les filles en fonction de leur âge, de leur scolarité, de leur situation matrimoniale, de leur maternité et de leur situation de vie. Le Girl Roster™ est différent des autres méthodes de collecte d’informations en ce sens qu’il atteint toutes les filles d’une communauté plutôt qu’un sous-échantillon ; il est très court (10 minutes par ménage) ; et il est conduit par le personnel plutôt que par des enquêteurs externes. La formation sur cet outil, ainsi que sur le processus de collecte et d’analyse d’informations qui l’accompagne, a permis à Batonga de donner le pouvoir de mener un changement en profondeur pour les filles et leurs communautés au Bénin.

3. Utilisez les données pour informer sur la stratégie de recrutement, l’emplacement du club, la sensibilisation et la segmentation.

La prochaine étape de Batonga consistait à dresser un tableau des jeunes femmes vivant dans les zones du programme et à élaborer un plan délibéré et intentionnel pour atteindre et bénéficier les jeunes femmes les plus vulnérables de chaque communauté. Batonga a utilisé ces résultats pour définir des segments de filles en fonction des facteurs suivants :

• Accès à l’éducation : Cette fille n’est-elle jamais allée à l’école ? A-t-elle abandonné les études avant la fin du parcours ? Si elle est à l’école, a-t-elle une ou plusieurs années de retard sur son âge ?
• Soutien parental / stabilité familiale : Cette fille vit-elle avec un seul ou aucun de ses parents ?
• État civil : A-t-elle été mariée avant l’âge de 18 ans ?
• Statut de maternité : A-t-elle eu un enfant avant l’âge de 18 ans ? Les filles vivant dans des familles polygames ont également fait l’objet d’une attention particulière car leur situation unique peut souvent accroître leur degré de vulnérabilité.

Il fallait également déterminer si les filles avaient bénéficié d’autres programmes ou ressources de développement.

4. Ajuster le curriculum. Batonga a créé un nouveau programme d’éducation aux compétences financières et aux compétences élémentaires, en partenariat avec Aflatoun.

Le programme d’enseignement adopte une approche ouverte, participative et axée sur les filles, une technique qui n’existe souvent pas dans le système scolaire formel ni dans les foyers de filles. Le contenu se concentre sur cinq éléments essentiels :

• Exploration personnelle et estime de soi
• Droits et responsabilités
• Économies, dépenses et utilisation responsable des ressources
• Planification et budgétisation
• Entreprise sociale et entrepreneuriat

Parce que le programme est modulaire, Batonga a été en mesure de contextualiser et d’y ajouter des éléments en fonction des besoins. Au cours de l’année pilote, des cours supplémentaires ont été ajoutés sur l’esprit d’entreprise, la recherche d’un emploi, les points forts de chacun et le genre.

5. Recruter et former des mentors, des superviseurs et du personnel local.

En choisissant des candidates qualifiées comme mentors pour animer les clubs de filles, Batonga a recherché des jeunes femmes exceptionnelles dans leur environnement et ayant des qualités personnelles bien supérieures aux qualifications académiques dans certains cas, afin de garantir que les candidates incarnent les valeurs et les caractéristiques associées à leur rôle de bon mentor. Batonga a ensuite invité les candidats qualifiés à participer à une session de formation d’une semaine animée par Aflatoun. Après la formation, les mentors les plus qualifiés ont été sélectionnés. Pour préparer l’expansion et la mise à l’échelle du programme, un modèle de formation en cascade a été mis au point, dans lequel des maîtres formateurs ont formé de nouveaux mentors à mesure que des villages étaient ajoutés. Des cours de recyclage et des formations ont été organisés tout au long du projet pilote.

Étape 2 de Leap : « E » signifie Autonomiser et Équipement

6. Dispenser une éducation sociale et financière dans les clubs de filles basés dans la communauté.

L’autonomisation des jeunes femmes et des filles dans des « espaces sûrs » (des endroits où elles se sentent physiquement et émotionnellement sûres de s’exprimer sans craindre de faire l’objet d’un jugement ou de subir un préjudice) s’est avérée efficace pour améliorer les moyens de subsistance de ces dernières. Au Bangladesh, par exemple, une formation sur les techniques de subsistance dispensée par l’intermédiaire de Clubs de filles a entraîné une baisse de 23 % du nombre de mariages d’enfants et une augmentation de 35 % du nombre de personnes gagnant un revenu. Les plates-formes du club des filles de Batonga visaient à fournir un espace hebdomadaire réservé aux filles, dans lequel les participantes pourraient avoir accès à des mentors, à un groupe de pairs, à des compétences techniques et pratiques, ainsi qu’à un sentiment d’appartenance, dans un environnement sécurisé. L’espace physique et la méthodologie étaient tous deux centrés sur les filles. La direction du club a été élue démocratiquement parmi les participants.

7. Brancher les filles aux activités génératrices de revenus.

À travers les clubs de filles, Batonga visait à promouvoir l’esprit d’entreprise et à promouvoir les opportunités économiques. Au cours du projet pilote, toutes les filles se sont engagées activement dans des activités génératrices de revenus et chaque club a conçu un plan d’entreprise unique sous la direction de son mentor (par exemple, en vendant des gâteaux et des bonbons). La formation entre pairs a amélioré les compétences techniques, telles que la fabrication de savon liquide. Les clubs ont voté sur la manière d’utiliser leurs revenus ; certains clubs ont réinvesti leurs revenus dans l’entreprise afin de développer leur activité ou d’y ajouter une source de revenus. Un club a utilisé les revenus générés par les produits alimentaires pour démarrer la production de savon liquide et solide.

8. Suivre les résultats des participants grâce à une évaluation rigoureuse.

Tout au long du projet pilote, Batonga s’est concentré sur le suivi et l’évaluation (S&E) pour l’apprentissage ainsi que l’affinement de la stratégie. Le programme Girl Roster™ a été mené dans 21 villages. Il consistait à mesurer les données clés relatives aux filles afin de faciliter le service de recrutement des projets et d’établir un dénominateur pour les processus de suivi et d’évaluation des projets. Les progrès ont été suivis au moyen de rapports trimestriels établis par le personnel sur le terrain, indiquant les indicateurs clés (par exemple, le nombre de clubs créés, le nombre de facilitateurs formés) et de visites de suivi trimestrielles par les coordonnateurs de projet. Les progrès ont également été suivis grâce à une évaluation externe post-achèvement. L’évaluation s’appuyait sur les données recueillies par l’intermédiaire du Girl Roster™ et comprenait des entretiens avec des informatrices clés, des discussions de groupe et une brève évaluation avec les participantes de certains clubs de filles afin d’évaluer les changements d’attitude, de connaissances, de revenus et d’avoirs. .

Étape 3 de Leap : « A » signifie Cercle d’apprentissage pour les adolescentes

9. Établissez un cercle d’apprentissage des adolescentes.

Pour partager ses connaissances et ses pratiques optimales, Batonga a mis en place le Réseau Batonga d’apprentissage des Filles Adolescentes Bénin, un réseau régional de centres de réflexion.

10. Documenter et partager les meilleures pratiques pour constituer une base de preuves.

Le cercle d’apprentissage avait pour but de partager les informations et les enseignements tirés et de coordonner les efforts sur le terrain. Le réseau s’est réuni tous les deux mois pendant le projet pilote. Les réunions ont suscité l’adhésion des acteurs locaux, mobilisé les parties prenantes, mis en place des partenariats et aidé à établir des filles comme leaders dans leurs communautés.

Étape 4 de Leap : «P» signifie extension du programme

11. Commencer à évaluer sur une échelle.

Batonga a ensuite étendu sa portée grâce à la mise à l’échelle par groupes : en identifiant les zones répondant à certains critères (notamment la présence de partenaires, le gouvernement local et le soutien de la communauté), puis en passant d’un village à l’autre. Cela a permis à Batonga de gagner du temps et de l’argent lors des visites de contrôle et de formation, tout en renforçant les capacités locales et en renforçant les relations existantes. Batonga a également adapté son modèle pour inclure l’énergie hors réseau dans le but d’accroître le pouvoir de génération de revenus des jeunes femmes et filles (moins d’un tiers de la population béninoise a accès à l’électricité, avec un accès aussi faible que 9 % dans certaines zones d’exploitation de Batonga).