Les compétences de base, qui comprennent la lecture, l'écriture, le calcul et la maîtrise de la langue d'enseignement, sont les fondements de l'apprentissage tout au long de la vie. Les compétences en alphabétisation, en particulier, sont essentielles à la vie quotidienne et contribuent à améliorer les moyens de subsistance et à élargir les possibilités.
Cependant, étant donné les faibles niveaux d'apprentissage à l'école primaire dans la plupart des systèmes éducatifs africains, les jeunes quittent le système scolaire primaire sans avoir développé de manière adéquate leurs compétences fondamentales. L'enseignement secondaire peut jouer un rôle important en veillant à ce que les jeunes développent ces compétences de base grâce à un soutien de rattrapage.
Il est temps de repenser, reconstruire et réimaginer l'enseignement secondaire afin de doter les jeunes des compétences dont ils ont besoin pour réussir.
Les chiffres sont inquiétants : En Afrique, 105 millions d'enfants et de jeunes n'étaient pas scolarisés avant la pandémie et on estime que 460 millions d'entre eux ne le sont plus depuis. Selon l'UNESCO, 773 millions de jeunes et d'adultes ne possèdent pas les compétences de base en matière d'alphabétisation dans le monde. Les perturbations de l'apprentissage causées par les fermetures d'écoles induites par le COVID-19 ont un impact disproportionné sur les jeunes non alphabétisés, ainsi que sur les élèves marginalisés et vulnérables, qui risquent davantage de prendre du retard. La pandémie menace non seulement de réduire à néant les progrès réalisés au cours de la dernière décennie en matière de scolarisation, mais elle a également accentué les lacunes préexistantes dans les systèmes éducatifs africains. Elle a également amplifié les disparités dans l'accès des jeunes aux possibilités d'apprentissage pour développer les compétences dont ils ont besoin pour réussir dans le monde du travail et dans la vie.
Malgré ces défis, la pandémie a suscité des approches novatrices en matière d'enseignement et d'apprentissage. Les technologies de l'éducation (EdTech) permettent aux jeunes dont l'éducation a été perturbée par la pandémie de continuer à apprendre. Elles ont également permis de créer des parcours flexibles dans l'éducation en offrant de nouveaux mécanismes de soutien à l'apprentissage. Par exemple, grâce à des approches mixtes de l'apprentissage avec du matériel de cours en ligne et de l'enseignement en classe, la technologie de l'éducation maximise le temps de l'enseignant et fournit un contenu personnalisé.
L'accélération de la numérisation sur l'ensemble du continent met en évidence, parmi de nombreux autres ensembles de compétences, l'importance croissante de la culture numérique pour l'emploi et l'entrepreneuriat. COVID-19 a catalysé ces progrès, en mettant l'accent sur les compétences qui aident les jeunes à exploiter le potentiel de la technologie pour accéder aux opportunités de travail et se connecter aux marchés. Non seulement les compétences numériques améliorent la productivité des jeunes, mais elles peuvent également favoriser une croissance économique plus élevée. Mais les jeunes doivent avoir la possibilité d'acquérir et de développer ces compétences.
L'intégration du développement des compétences numériques dans le programme de l'enseignement secondaire devrait être un élément essentiel du processus d'enseignement et d'apprentissage. Pourtant, les contraintes matérielles et la capacité limitée des enseignants à utiliser la technologie freinent le développement des compétences numériques dans les écoles secondaires d'Afrique. L'éducation secondaire en Afrique de la Fondation Mastercard : Preparing Youth for the Future of Work (L'enseignement secondaire en Afrique : préparer les jeunes à l'avenir du travail ) de la Fondation Mastercard offre des idées clés sur la manière dont les systèmes éducatifs peuvent s'adapter au changement, intégrer les nouvelles technologies et s'assurer que les jeunes possèdent les aptitudes, les compétences et les connaissances dont ils ont besoin pour réussir dans un monde du travail en pleine évolution. Le rapport présente trois actions recommandées pour développer la culture numérique, à savoir
- renforcer la capacité des enseignants à intégrer la technologie numérique dans le programme scolaire.
- en multipliant les occasions pour les élèves d'utiliser les technologies numériques dans le cadre des cours programmés et des clubs périscolaires et extrascolaires.
- en continuant d'investir dans le matériel et la formation du personnel de l'école à la maintenance du matériel et des logiciels.
Alors que nous commençons à reconstruire notre monde post-pandémique, nous devons donner la priorité aux plans de relance de l'éducation et garantir un accès équitable à un enseignement secondaire de qualité et pertinent. Pour saisir cette opportunité, nous devons nous attaquer aux inégalités d'accès à l'éducation et centrer les besoins des jeunes pour une reprise plus résiliente et plus réactive. Et cela commence par la construction des bases. En effet, sans les éléments de base que sont la littératie, la numératie, la langue - et maintenant les compétences numériques - il sera difficile de développer des compétences plus avancées et essentielles, telles que les compétences duXXIe siècle, les compétences en matière de STIM, les compétences techniques et professionnelles, les compétences en matière d'entrepreneuriat et les compétences en matière de préparation à l'emploi. L'acquisition de ces compétences de base améliorera et soutiendra les moyens de subsistance des jeunes au21e siècle et au-delà.
