Le point de vue des donateurs
Compétences transférables. compétences du 21e siècle. Compétences de préparation à l'emploi. Compétences nécessaires à la vie courante. Compétences non cognitives. De nombreux termes sont utilisés pour décrire les compétences dont les jeunes ont besoin lors de leur passage à l'âge adulte. Le rapport What Works in Soft Skills Development for Youth Employment ? Le rapport "What Works in Soft Skills Development for Youth Employment ? A Donors' Perspective " présente les domaines de consensus concernant la terminologie, la mise en œuvre et l'évaluation de ces compétences, et formule des recommandations à l'intention des donateurs, des employeurs, des décideurs politiques et des responsables de la mise en œuvre.
Face à l'augmentation de la population jeune dans le monde, aux défis de l'emploi et à l'évolution de la nature du travail, les jeunes doivent développer des compétences qui leur permettent de s'adapter facilement à la population active et de réussir dans tous les domaines de la vie. Le présent rapport utilise le terme "compétences non techniques" pour décrire l'ensemble des compétences, des attitudes, des comportements, des qualités personnelles et des mentalités que les individus utilisent pour réussir dans différentes situations au travail et dans la vie. Ces compétences comprennent l'image positive de soi, la maîtrise de soi, la communication, les compétences sociales et la réflexion de haut niveau (qui comprend la résolution de problèmes, la réflexion critique et la prise de décision). Les recherches montrent que les employeurs accordent de plus en plus d'importance à la nécessité pour les nouveaux employés de posséder des compétences non techniques plutôt que des compétences techniques, car leur capacité à travailler avec d'autres personnes, à bien communiquer et à résoudre des problèmes est essentielle à leur réussite en tant qu'employés.
Le rapport formule cinq recommandations pour développer à grande échelle des programmes de développement des compétences non techniques à l'intention des jeunes. Ces recommandations soulignent la nécessité d'investissements plus importants et de meilleure qualité, d'un consensus et d'une action stratégique :
- Créer une cohérence autour des compétences non techniques: Une compréhension commune de ce que sont les compétences non techniques et de celles qui devraient être prioritaires dans la formation permettra de disposer d'une meilleure base de données pour la conception des programmes. Les décisions en matière de recherche et de programmation seront plus efficaces s'il existe un accord sur les termes, avec une terminologie et une définition communes.
- Approfondir les efforts de réforme: Pour que les établissements d'enseignement et de formation dispensent une formation aux compétences non techniques aux étudiants, un changement d'état d'esprit s'impose. Ces compétences doivent être classées par ordre de priorité et des techniques appropriées doivent être adoptées pour leur acquisition. Les gouvernements ont un rôle clé à jouer pour s'assurer que les employeurs et les institutions s'alignent davantage sur le développement des compétences.
- Catalyser les partenariats essentiels: Le succès du développement des compétences non techniques nécessitera un dialogue et une collaboration actifs et continus entre les gouvernements, les prestataires de services d'éducation et de formation, les programmes communautaires pour la jeunesse et les employeurs. Les organisations de la société civile ont la capacité de tester et de développer de nouvelles approches et d'assurer la liaison avec différentes entités telles que les employeurs. L'établissement de liens avec les établissements d'enseignement et de formation permettra une plus grande adoption de programmes efficaces. L'extension de programmes axés sur la demande se traduira par une plus grande pertinence pour les jeunes.
- Améliorer la qualité des programmes: Pour s'assurer que les programmes préparent efficacement les jeunes à acquérir des compétences non techniques, des réformes sont nécessaires à plusieurs niveaux de la prestation de services, notamment en ce qui concerne les programmes d'études, la pédagogie, la conception des programmes pour les jeunes, la culture des écoles/programmes et la préparation des enseignants/instructeurs. Les environnements d'apprentissage doivent être structurés de manière à favoriser le développement des compétences non techniques. Une façon d'y parvenir est d'inclure une formation à l'entrepreneuriat qui comprend de nombreuses compétences non techniques telles que la résolution de problèmes et la pensée critique.
- Améliorer l'appréciation et l'évaluation: Le manque de recherche et d'évaluation rigoureuses et nuancées sur la formation des compétences non techniques et sur les interventions visant à les favoriser limite les possibilités d'appliquer à plus grande échelle des approches efficaces du développement des compétences non techniques pour l'emploi des jeunes. Le développement d'évaluations rigoureuses basées sur les performances et la création de mesures cohérentes et accréditées permettront aux jeunes de se vendre eux-mêmes. Cela permettra également d'informer les responsables de la mise en œuvre du niveau et du calendrier appropriés de la formation aux compétences non techniques requise pour les différents profils de jeunes.
Le rapport a été commandé par le Youth Employment Funders Group (YEFG) en partenariat avec la Mastercard Foundation. Le YEFG est un réseau de donateurs qui travaillent ensemble pour générer et partager des connaissances plus nombreuses et de meilleure qualité sur ce qui fonctionne dans le domaine de l'emploi des jeunes. La Mastercard Foundation est membre du comité directeur du YEFG. La Fondation est fière de ses partenariats dans le domaine de la programmation des compétences non techniques. Certains de ces partenariats sont mis en évidence dans le rapport.
