Éducation et emploi favorisant l'intégration des personnes handicapées : Comprendre les expériences des jeunes hommes et femmes handicapés - OUGANDA

• ette recherche a exploré les expériences vécues par les jeunes hommes et femmes handicapés en Ouganda à travers des entretiens approfondis avec 32 jeunes personnes handicapées, guidés par un comité consultatif de jeunes composé de 12 autres jeunes Ougandais handicapés. L'étude a porté sur un ensemble de participants souffrant de divers handicaps (physiques, visuels, auditifs, psychosociaux et intellectuels), âgés de 15 à 35 ans et vivant dans des zones urbaines et rurales de l'Ouganda. Les participants ont été sélectionnés à dessein pour refléter les différents accès à l'éducation et à la formation professionnelle, l'emploi dans le secteur agricole et le statut de réfugié.
• Les jeunes qui sont allés à l'école ont fait l'expérience d'un mélange d'établissements d'enseignement ordinaire et d'établissements d'enseignement spécialisé. Les obstacles financiers, environnementaux et infrastructurels ont été largement signalés comme limitant l'accès à l'éducation.
• Les expériences des jeunes handicapés au cours de leur scolarité ont été principalement marquées par l'inaccessibilité et le manque d'aménagements qui ont rendu la tâche difficile aux étudiants ayant des difficultés de mobilité, de vision et d'audition. Ces difficultés ont été compensées par le soutien des familles, des pairs et, dans une moindre mesure, de certains enseignants.
• La plupart des participants ont pris part à des formations professionnelles informelles ou formelles et à des apprentissages. Les cours professionnels étaient difficiles à suivre en raison de leur coût élevé, et nombre d'entre eux n'étaient pas accessibles. Les récits des jeunes font état d'un manque de confiance en leurs capacités, ce à quoi certaines ONG ont répondu en proposant des formations à l'employabilité et à la vie quotidienne.
• De nombreux participants ont eu du mal à trouver un emploi bien qu'ils soient diplômés de l'enseignement supérieur. Le manque d'accessibilité des lieux de travail et la discrimination ont été cités comme des obstacles au passage de l'éducation à l'emploi, ainsi que la nécessité de disposer de réseaux personnels pour obtenir un emploi et le besoin de produits d'assistance et d'aménagements.
• Plusieurs participants qui ont terminé leurs études ou qui ne les ont pas terminées se sont engagés dans différentes activités génératrices de revenus, notamment la couture, les petites entreprises et l'agriculture. Certains avaient des emplois formels rémunérés, d'autres étaient indépendants, tandis que d'autres encore faisaient du travail non rémunéré pour acquérir des compétences afin de pouvoir éventuellement postuler à un emploi formel.
• Dans le secteur agricole, les jeunes souffrant de déficiences physiques et visuelles étaient souvent perçus comme inadaptés aux travaux agricoles. Les difficultés à progresser dans le secteur agricole comprennent l'accès aux prêts bancaires et à la propriété foncière. Parmi les exemples de bonnes pratiques dans l'agriculture, on peut citer les programmes de formation aux compétences agricoles de base et aux compétences commerciales, ainsi que les possibilités de participer à des concours d'innovation.
• Les expériences des jeunes réfugiés handicapés ont été principalement marquées par la discrimination et des difficultés non liées au handicap, telles que l'absence des documents nécessaires, les barrières linguistiques (y compris la langue des signes) et le faible niveau d'instruction
  (y compris la langue des signes) et la méconnaissance des services de soutien.
• L'accès aux produits d'assistance et à la formation aux compétences numériques a été considéré comme un facteur facilitant l'éducation et l'emploi. Le soutien des membres de la famille, des amis, des pairs et des membres de la communauté a également été un facteur important de participation.
• De nombreux jeunes participants ont été victimes de stigmatisation, notamment d'attitudes négatives et de stéréotypes, de brimades, de violences et d'abus, ainsi que de discrimination et d'exclusion dans le cadre de l'éducation et de l'emploi. Parmi les facteurs de stigmatisation, citons la méconnaissance des capacités des jeunes handicapés et les idées fausses sur le handicap. Les jeunes ont estimé qu'ils pouvaient réduire la stigmatisation en devenant des modèles pour leur communauté. Les jeunes handicapés plus âgés ont joué un rôle important de soignants au sein de leur famille et ont assumé des rôles de leadership au sein de la communauté.
• Cette étude a également exploré l'intersection d'autres facteurs avec le handicap pour façonner les expériences des jeunes. Les jeunes souffrant de déficiences plus graves sont victimes d'une discrimination disproportionnée et se heurtent à davantage d'obstacles à l'éducation et au travail. De même, la visibilité du handicap d'une personne peut influencer la manière dont elle est perçue et traitée par la communauté. Les femmes handicapées sont victimes d'une discrimination aggravée, car le handicap et le sexe sont tous deux porteurs de formes de marginalisation et de stigmatisation. Les jeunes femmes handicapées ont fait état de violences fondées sur le sexe, de problèmes de santé sexuelle et reproductive et d'attentes socioculturelles.
• Les données indiquent un décalage entre les aspirations des jeunes et les possibilités qui leur sont offertes. Il s'agit le plus souvent d'obstacles financiers.
• Les recommandations portaient sur une mise en œuvre plus ferme des politiques et la promulgation de lois visant à accroître l'intégration des personnes handicapées ; des changements et des améliorations des infrastructures pour faciliter les aménagements raisonnables pour les personnes handicapées ; davantage d'efforts pour sensibiliser les communautés aux facteurs de stigmatisation ; et un éventail plus large d'interventions et d'options de soutien financier pour répondre aux aspirations des jeunes handicapés et aux possibilités qui s'offrent à eux

Reconnaissant que l'inclusion significative des jeunes handicapés commence par l'écoute et l'apprentissage, la Mastercard Foundation a développé un programme de recherche afin de cartographier le paysage politique et d'entendre directement les jeunes handicapés.

Cette recherche a été menée en partenariat avec l'International Centre for Evidence in Disability de la London School of Hygiene & Tropical Medicine (LSHTM), l'université d'Abuja, l'université du Ghana, Lifetime Consulting Ltd, l'université d'Addis-Abeba, l'université de Nairobi, le Global Advocacy and Research Group et le MRC/UVRI & LSHTM Uganda Research Group.

Deux séries de rapports ont été élaborées, couvrant les sept pays d'intervention de la Mastercard Foundation - la première sur le contexte, la seconde sur la voix des jeunes.

Xanthe Hunt en collaboration avec LSHTM et l'équipe de recherche de la Mastercard Foundation.